20世紀30年代，中國社會已出現(xiàn)現(xiàn)代建筑的啟蒙，但中國真正的現(xiàn)代建筑學教育起源于20世紀50年代。當時的建筑教育先驅梁思成、劉敦禎、童窩、楊廷寶、馮紀忠等人幾乎無一例外系統(tǒng)地接受了西方的建筑學教育。因此可以斷言，盡管由于地域及個人的差異而出現(xiàn)的不同大學之間的理念區(qū)分，中國的現(xiàn)代建筑學教育基本上全面吸收了歐美建筑學理念，傳統(tǒng)的中國營造法式逐漸退出歷史舞臺。

　　十年樹木，百年樹人。在漫長久遠的建筑歷史中，“師徒教育、匠工教育”令建筑師精湛的技藝薪火相傳，師徒之間親密無間的關系發(fā)揮了建筑師全部的潛力。近代著名的建筑導師包括格羅皮烏斯、菊竹清訓、庫哈斯等，他們都以直接或間接的方式影響了在旗下工作學習過的大批建筑師。從諸多國內外建筑師的成長經(jīng)歷來看，建筑學專業(yè)中“師從大師、師徒教育、匠工教育”等建筑教育方式，本身有著非同凡響的教育成果。

　　對建筑學教育來講，讓學生建立一個關于設計工作全過程的基本輪廓應是培養(yǎng)的首要目標。建筑項目的建造是一個嚴密的過程，這一過程包含了設計的過程和實施的過程，兩個過程中的質量控制最終保證著建筑的質量。在建筑學教育體系中，學生應該將設計理念與扎實的建筑學功底有效地相結合。當下與我國城市建設、建筑設計行業(yè)未來發(fā)展力量密切相關的千千萬萬優(yōu)秀的建筑學子們，他們在學校學到了建筑學的基本功底和技能，他們需要展示才華的舞臺，同時也需要在社會實踐中獲取更豐富的實踐經(jīng)驗。

    作為一名未來的建筑師，應該先做人，后做建筑，除了扎實的基本功外，還要有強烈的社會責任感，了解建筑與我們所生存的環(huán)境、城市以及與人之間的關系，這一直是建筑師要面臨和應該研究的課題。

 

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